Общие положения
1.1. Педагог дополнительного образования
относится к категории специалистов.
1.2. На должность педагога дополнительного
образования принимается лицо:
1) отвечающее одному из требований:
а) имеющее среднее профессиональное
образование по программам подготовки специалистов среднего звена;
б) имеющее высшее образование (бакалавриат),
направленность (профиль) которого, как правило, соответствует направленности
дополнительной общеобразовательной программы, осваиваемой учащимися, или
преподаваемому учебному курсу, дисциплине (модулю);
в) имеющее дополнительное профессиональное
образование и прошедшее профессиональную переподготовку, направленность
(профиль) которой соответствует направленности дополнительной
общеобразовательной программы, осваиваемой учащимися, или преподаваемому
учебному курсу, дисциплине (модулю);
г) при отсутствии педагогического
образования — имеющее дополнительное профессиональное педагогическое
образование и прошедшее дополнительную профессиональную программу после
трудоустройства;
2) не имеющее ограничений на занятие
педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской
Федерации;
3) прошедшее обязательный предварительный
(при поступлении на работу) и периодические медицинские осмотры (обследования),
а также внеочередные медицинские осмотры (обследования) в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
4) прошедшее аттестацию на соответствие
занимаемой должности в установленном законодательством Российской Федерации
порядке.
1.3. Педагог дополнительного образования должен знать:
1) законодательство Российской Федерации об
образовании в части, регламентирующей контроль и оценку освоения дополнительных
общеобразовательных программ (с учетом их направленности);
2) основные правила и технические приемы
создания информационно-рекламных материалов о возможностях и содержании
дополнительных общеобразовательных программ на бумажных и электронных
носителях;
3) локальные нормативные акты,
регламентирующие организацию образовательного процесса, разработку
программно-методического обеспечения, ведение и порядок доступа к учебной и
иной документации, в том числе документации, содержащей персональные данные;
4) законодательство Российской Федерации об
образовании и персональных данных;
5) принципы и приемы презентации
дополнительной общеобразовательной программы;
6) техники и приемы общения (слушания,
убеждения) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей собеседников;
7) техники и приемы вовлечения в
деятельность, мотивации учащихся различного возраста к освоению избранного вида
деятельности (избранной программы);
8) федеральные государственные требования
(ФГТ) к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных
предпрофессиональных программ в избранной области (при наличии);
9) характеристики различных методов, форм,
приемов и средств организации деятельности учащихся при освоении дополнительных
общеобразовательных программ соответствующей направленности;
10) электронные ресурсы, необходимые для
организации различных видов деятельности обучающихся;
11) психолого-педагогические основы и
методику применения технических средств обучения, ИКТ, электронных
образовательных и информационных ресурсов, дистанционных образовательных
технологий и электронного обучения, если их использование возможно для освоения
дополнительной общеобразовательной программы;
12) особенности и организацию
педагогического наблюдения, других методов педагогической диагностики, принципы
и приемы интерпретации полученных результатов;
13) основные характеристики, способы
педагогической диагностики и развития ценностно-смысловой, эмоционально-волевой,
потребностно-мотивационной, интеллектуальной, коммуникативной сфер учащихся
различного возраста;
14) основные подходы и направления работы в
области профессиональной ориентации, поддержки и сопровождения
профессионального самоопределения при реализации дополнительных
общеобразовательных программ соответствующей направленности;
15) профориентационные возможности занятий
избранным видом деятельности (для преподавания по дополнительным
общеразвивающим программам), основные подходы и направления работы в области
профессиональной ориентации, поддержки и сопровождения профессионального
самоопределения;
16) особенности оценивания процесса и
результатов деятельности учащихся при освоении дополнительных
общеобразовательных программ (с учетом их направленности), в том числе в рамках
установленных форм аттестации;
17) понятие и виды качественных и
количественных оценок, возможности и ограничения их использования для
оценивания процесса и результатов деятельности учащихся при освоении
дополнительных общеобразовательных программ (с учетом их направленности);
18) нормы педагогической этики при публичном
представлении результатов оценивания;
19) характеристики и возможности применения
различных форм, методов и средств контроля и оценивания освоения дополнительных
общеобразовательных программ (с учетом их направленности);
20) техники и приемы общения (слушания,
убеждения) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей собеседников;
21) теоретические и методические основы
спортивного отбора и спортивной ориентации в избранном виде спорта (для
преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам в области
физической культуры и спорта);
22) теоретические и методические основы
определения профессиональной пригодности, отбора и профессиональной ориентации
в процессе занятий выбранным видом искусств (для преподавания по дополнительным
предпрофессиональным программам в области искусств);
23) особенности одаренных детей, учащихся с
ограниченными возможностями здоровья, специфика инклюзивного подхода в образовании
(в зависимости от направленности образовательной программы и контингента
учащихся);
24) методы, приемы и способы формирования
благоприятного психологического климата и обеспечения условий для
сотрудничества учащихся;
25) источники, причины, виды и способы
разрешения конфликтов;
26) педагогические, санитарно-гигиенические,
эргономические, эстетические, психологические и специальные требования к
дидактическому обеспечению и оформлению учебного помещения в соответствии с его
предназначением и направленностью реализуемых программ;
27) содержание и методику реализации
дополнительных общеобразовательных программ, в том числе современные методы,
формы, способы и приемы обучения и воспитания;
28) основные технические средства обучения,
включая ИКТ, возможности их использования на занятиях и условия выбора в
соответствии с целями и направленностью программы (занятия);
29) ФГТ (для преподавания по дополнительным
предпрофессиональным программам);
30) основные направления досуговой
деятельности, особенности организации и проведения досуговых мероприятий;
31) способы выявления интересов учащихся
(для детей) и их родителей (законных представителей) в осваиваемой области
дополнительного образования и досуговой деятельности;
32) методы и формы организации деятельности
и общения, техники и приемы вовлечения учащихся в деятельность и общение при
организации и проведении досуговых мероприятий;
33) приемы привлечения родителей (законных
представителей) к организации занятий и досуговых мероприятий, методы, формы и
средства организации их совместной с детьми деятельности;
34) особенности семейного воспитания и
современной семьи, содержание, формы и методы работы педагога дополнительного
образования (преподавателя, тренера-преподавателя) с семьями учащихся;
35) особенности работы с социально
неадаптированными (дезадаптированными) учащимися различного возраста,
несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении, и их семьями;
36) основные формы, методы, приемы и способы
формирования и развития психолого-педагогической компетентности родителей
(законных представителей) учащихся;
37) основные подходы и направления работы в
области профессиональной ориентации, поддержки и сопровождения
профессионального самоопределения;
38) нормативные правовые акты в области
защиты прав ребенка, включая международные;
39) средства (способы) фиксации динамики
подготовленности и мотивации учащихся в процессе освоения дополнительной
общеобразовательной программы;
40) специальные условия, необходимые для
дополнительного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья,
специфика инклюзивного подхода в образовании (при их реализации);
4) методы подбора из существующих и (или)
создания оценочных средств, позволяющих оценить индивидуальные образовательные
достижения учащихся в избранной области деятельности;
42) основные принципы и технические приемы
создания информационных материалов (текстов для публикации, презентаций, фото-
и видеоотчетов, коллажей);
43) основы взаимодействия с социальными
партнерами;
44) правила эксплуатации учебного оборудования
(оборудования для занятий избранным видом деятельности) и технических средств
обучения;
45) требования охраны труда при проведении
учебных занятий и досуговых мероприятий в организации, осуществляющей
образовательную деятельность, и вне организации (на выездных мероприятиях);
46) меры ответственности педагогических
работников за жизнь и здоровье учащихся, находящихся под их руководством;
47) возможности использования ИКТ для
ведения документации;
48) правила и регламенты заполнения и
совместного использования электронных баз данных, содержащих информацию об
участниках образовательного процесса и порядке его реализации, создания
установленных форм и бланков для предоставления сведений уполномоченным
должностным лицам;
49) основы трудового законодательства
Российской Федерации;
50) Правила внутреннего трудового
распорядка;
51) требования охраны труда и правила
пожарной безопасности.
1.4. Педагог дополнительного образования должен уметь:
1) осуществлять деятельность и (или)
демонстрировать элементы деятельности, соответствующей программе
дополнительного образования;
2) готовить информационные материалы о
возможностях и содержании дополнительной общеобразовательной программы и
представлять ее при проведении мероприятий по привлечению учащихся;
3) понимать мотивы поведения учащихся, их
образовательные потребности и запросы (для детей) и их родителей (законных
представителей);
4) набирать и комплектовать группы учащихся
с учетом специфики реализуемых дополнительных образовательных программ (их
направленности и (или) осваиваемой области деятельности), индивидуальных и
возрастных характеристик учащихся (для преподавания по дополнительным
общеразвивающим программам);
5) диагностировать предрасположенность
(задатки) детей к освоению выбранного вида искусств или вида спорта;
6) проводить отбор лиц, имеющих необходимые
для освоения соответствующей образовательной программы физические данные и
творческие способности в области искусств или способности в области физической
культуры и спорта (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным
программам);
7) использовать профориентационные
возможности занятий избранным видом деятельности (для преподавания по
дополнительным общеразвивающим программам);
8) проводить отбор и спортивную ориентацию в
процессе занятий избранным видом спорта (для преподавания по дополнительным
предпрофессиональным программам в области физической культуры и спорта);
9) определять профессиональную пригодность,
проводить отбор и профессиональную ориентацию в процессе занятий выбранным
видом искусств (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным
программам в области искусств);
10) разрабатывать мероприятия по
модернизации оснащения помещений Центра, формировать его
предметно-пространственную среду, обеспечивающую освоение образовательной
программы, выбирать оборудование и составлять заявки на его закупку с учетом:
— задач и особенностей образовательной
программы;
— возрастных особенностей учащихся;
— современных требований к учебному
оборудованию и (или) оборудованию для занятий избранным видом деятельности;
11) обеспечивать сохранность и эффективное
использование оборудования, технических средств обучения, расходных материалов
(в зависимости от направленности программы);
12) анализировать возможности и привлекать
ресурсы внешней социокультурной среды для реализации программы, повышения
развивающего потенциала дополнительного образования;
13) создавать условия для развития учащихся,
мотивировать их к активному освоению ресурсов и развивающих возможностей
образовательной среды, освоению выбранного вида деятельности (выбранной
программы), привлекать к целеполаганию;
14) устанавливать педагогически
целесообразные взаимоотношения с учащимися, создавать педагогические условия
для формирования на учебных занятиях благоприятного психологического климата,
использовать различные средства педагогической поддержки учащихся;
15) использовать на занятиях педагогически
обоснованные формы, методы, средства и приемы организации деятельности учащихся
(в том числе информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), электронные
образовательные и информационные ресурсы) с учетом особенностей:
— избранной области деятельности и задач
дополнительной общеобразовательной программы;
— состояния здоровья, возрастных и
индивидуальных особенностей учащихся (в том числе одаренных детей, учащихся с
ограниченными возможностями здоровья);
16) осуществлять электронное обучение,
использовать дистанционные образовательные технологии (если это целесообразно);
17) готовить учащихся к участию в выставках,
конкурсах, соревнованиях и иных аналогичных мероприятиях (в соответствии с
направленностью осваиваемой программы);
18) создавать педагогические условия для
формирования и развития самоконтроля и самооценки учащимися процесса и
результатов освоения программы;
19) проводить педагогическое наблюдение,
использовать различные методы, средства и приемы текущего контроля и обратной
связи, в том числе оценки деятельности и поведения учащихся на занятиях;
20) понимать мотивы поведения, учитывать и
развивать интересы учащихся при проведении досуговых мероприятий;
21) создавать при подготовке и проведении
досуговых мероприятий условия для обучения, воспитания и (или) развития
учащихся, формирования благоприятного психологического климата в группе, в том
числе:
— привлекать учащихся (для детей) и их
родителей (законных представителей) к планированию досуговых мероприятий
(разработке сценариев), организации их подготовки, строить деятельность с
опорой на инициативу и развитие самоуправления учащихся;
— использовать при проведении досуговых мероприятий
педагогически обоснованные формы, методы, способы и приемы организации
деятельности и общения учащихся с учетом их возраста, состояния здоровья и
индивидуальных особенностей;
— проводить мероприятия для учащихся с
ограниченными возможностями здоровья и с их участием;
— устанавливать педагогически целесообразные
взаимоотношения с учащимися при проведении досуговых мероприятий, использовать
различные средства педагогической поддержки учащихся, испытывающих затруднения
в общении;
— использовать профориентационные
возможности досуговой деятельности;
22) планировать образовательный процесс,
занятия и (или) циклы занятий, разрабатывать сценарии досуговых мероприятий с
учетом:
— задач и особенностей образовательной
программы;
— образовательных запросов учащихся (для
детей) и их родителей (законных представителей), возможностей и условий их
удовлетворения в процессе освоения образовательной программы;
— фактического уровня подготовленности,
состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся (в том
числе одаренных детей, учащихся с ограниченными возможностями здоровья — в
зависимости от контингента учащихся);
— особенностей группы учащихся;
— специфики инклюзивного подхода в
образовании (при его реализации);
— санитарно-гигиенических норм и требований
охраны жизни и здоровья учащихся;
23) устанавливать педагогически
целесообразные взаимоотношения с родителями (законными представителями)
учащихся, выполнять нормы педагогической этики, разрешать конфликтные ситуации,
в том числе при нарушении прав ребенка, невыполнении взрослыми установленных
обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию;
24) выявлять представления родителей
(законных представителей) учащихся о задачах их воспитания и обучения в
процессе освоения дополнительной образовательной программы;
25) организовывать и проводить
индивидуальные и групповые встречи (консультации) с родителями (законными
представителями) учащихся с целью лучшего понимания индивидуальных особенностей
учащихся, информирования родителей (законных представителей) о ходе и
результатах освоения детьми образовательной программы, повышения
психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей);
26) использовать различные приемы
привлечения родителей (законных представителей) к организации занятий и
досуговых мероприятий, методы, формы и средства организации их совместной с
детьми деятельности;
27) определять формы, методы и средства
оценивания процесса и результатов деятельности учащихся при освоении программ
дополнительного общего образования определенной направленности;
28) устанавливать педагогически
целесообразные взаимоотношения с учащимися для обеспечения достоверного
оценивания;
29) наблюдать за учащимися, объективно
оценивать процесс и результаты освоения дополнительных общеобразовательных
программ, в том числе в рамках установленных форм аттестации (при их наличии);
30) проводить анализ и самоанализ
организации досуговой деятельности, подготовки и проведения массовых
мероприятий, отслеживать педагогические эффекты проведения мероприятий;
31) анализировать и интерпретировать
результаты педагогического наблюдения, контроля и диагностики с учетом задач и
особенностей образовательной программы и особенностей учащихся;
32) использовать различные средства
(способы) фиксации динамики подготовленности и мотивации учащихся в процессе
освоения дополнительной общеобразовательной программы;
33) корректировать процесс освоения
образовательной программы, собственную педагогическую деятельность по
результатам педагогического контроля и оценки освоения программы;
34) находить, анализировать возможности
использования и использовать источники необходимой для планирования
профессиональной информации (включая методическую литературу, электронные
образовательные ресурсы);
35) выявлять интересы учащихся (для детей) и
их родителей (законных представителей) в осваиваемой области дополнительного
образования и досуговой деятельности;
36) проектировать совместно с учащимся (для
детей) и их родителями (законными представителями) индивидуальные
образовательные маршруты освоения дополнительных общеобразовательных программ;
37) корректировать содержание программ,
системы контроля и оценки, планов занятий по результатам анализа их реализации;
38) вести учебную, планирующую документацию,
документацию учебного помещения (при наличии) на бумажных и электронных
носителях;
39) создавать отчетные
(отчетно-аналитические) и информационные материалы;
40) заполнять и использовать электронные
базы данных об участниках образовательного процесса и порядке его реализации
для формирования отчетов в соответствии с установленными регламентами и
правилами, предоставлять эти сведения по запросам уполномоченных должностных
лиц;
41) обрабатывать персональные данные с
соблюдением принципов и правил, установленных законодательством Российской
Федерации, определять законность требований различных категорий граждан и
должностных лиц о предоставлении доступа к учебной документации, в том числе
содержащей персональные данные;
42) взаимодействовать с членами
педагогического коллектива, представителями профессионального сообщества,
родителями учащихся (для программ дополнительного образования детей), иными
заинтересованными лицами и организациями при подготовке и проведении досуговых
мероприятий, при решении задач обучения и (или) воспитания отдельных учащихся и
(или) учебной группы с соблюдением норм педагогической этики;
43) определять цели и задачи взаимодействия
с родителями (законными представителями) учащихся, планировать деятельность в
этой области с учетом особенностей социального и этнокультурного состава
группы;
44) выполнять нормы педагогической этики,
обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в процессе публичного
представления результатов оценивания;
45) контролировать санитарно-бытовые условия
и условия внутренней среды кабинета (мастерской, лаборатории, иного учебного
помещения), выполнение на занятиях требований охраны труда, анализировать и
устранять возможные риски жизни и здоровью учащихся в ходе обучения, применять
приемы страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений (в
соответствии с особенностями избранной области деятельности);
46) анализировать проведенные занятия для
установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и
задачам, интерпретировать и использовать в работе полученные результаты для
коррекции собственной деятельности;
47) контролировать соблюдение учащимися
требований охраны труда, анализировать и устранять (минимизировать) возможные
риски угрозы жизни и здоровью учащихся при проведении досуговых мероприятий;
48) выполнять требования охраны труда.
1.5. Педагог дополнительного образования проходит обучение по
дополнительным профессиональным программам по профилю педагогической деятельности
не реже чем 1 раз в 3 года.
1.6. Педагог дополнительного образования в своей деятельности руководствуется:
1) Уставом Учреждения;
2) Положением о деятельности Центра образования цифрового и гуманитарного профилей
«Точка роста»;
3) настоящей должностной инструкцией;
4) Трудовым договором и др. нормативными
документами школы.
